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Exposición Resultados de Encuesta

Exposición



Es importante mencionar que de las 48 personas que respondieron el cuestionario INREIN de manera online, se tuvieron que eliminar bastantes ya que no contaban con la edad que se requería para esta investigación exploratoria. Es por ello que se aplicaron a 37 adolescentes de edades entre 12 y 19 años que cursaran secundaria y preparatoria. 

Aquí mismo, pondremos las referencias utilizadas en la presentación y en sí en todo el trabajo de investigación.

Reflexión: Para la realización de esta tarea tuvimos que probar una nueva herramienta, como fue utilizar el formulario de google para pasar el cuestionario a esta plataforma, ya que el cuestionario INREIN, se encontraba en otro formato.

Las competencias que utilizamos para recopilar la información fueron: Análisis de información (85%), Cálculo y utilización de porcentajes (79%) y así como la síntesis (90%)  y expresión de los resultados(89%).

 Las competencias que utilizaremos al momento de exponer son: expresión escrita y verbal (95%), creatividad(100%), explotar al máximo la plataforma que elegimos (98%) y la abstracción de información (89%). 

Aunque aun sabemos que tenemos áreas de oportunidad en las que tenemos que trabajar, esta tarea nos ayuda en nuestra vida profesional para saber hacer presentaciones breves, interesantes, dinámicas y creativas. Así como el presentar resultados y analizarlos, también nos sirvió bastante, esto nos ayudará en la vida personal y profesional.


Referencias:  
Acosta, R., Hernández J. (2004) La autoestima en la educación. Límite. (1) pp. 82-95. Universidad de Tarapacá Arica, Chile.    
      
Apolinar, S. (2014) 9 cosas que hacen las personas inseguras. Swagger. [página web] http://www.swagger.mx/radar/9-cosas-que-hacen-las-personas-inseguras
Áviles, J., Monjas, I. (2005). Estudio de incidencia de la intimidación y el maltrato entre iguales en la educación secundaria obligatoria mediante el cuestionario CIMEI. Anales de psicología. (21). pp. 21-41. España. Recuperado de:  http://www.um.es/analesps/v21/v21_1/04-21_1.pdf
Ferreira, Y. y Reyes, P. (2011) .Programa de Intervención en Habilidades Sociales para reducir los niveles de acoso escolar entre pares o bullying. Ajayu [online]. 2011, vol.9, n.2, pp. 264-283. ISSN 2077-2161.
Mancera, M. (2014). Acuerdo integral para prevenir y erradicar la violencia, acoso, maltrato y discriminación en la población escolar en la ciudad de México. Gaceta Oficial Distrito Federal.  Décima Séptima Época.
Matthews, Julie y Andrew. (2011) ¡Alto al bullying!. Penguin Random House. México. Segunda Edición.
Galvanovskis, A. & Gaeta, L. (2009) Asertividad: un análisis teórico-empírico. Enseñanza e Investigación en Psicología, (14), julio-diciembre, 2009, pp. 403-425 Xalapa, México.       
Jáuregui, C. (2014) “¡Ya basta! Acabemos con el bullying”. Editorial Porrúa. México.
Rafael, A. (2009) “Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y Vygotsky”. Universitat Autónoma de Barcelona.
Secretaría de Educación Pública (2013). Programa Sectorial de Educación (2013-2018).Recuperado de: http://acosoescolar.sep.gob.mx/es/acosoescolar/politica_nacional_de_educacion
Valadez, B. (2014) “México es el primer lugar de Bullying a escala mundial”, Milenio Diario, México.
Vale, T. (2016) “Bullying y Abuso infantil”, Editorial Planeta, México.
Zysman, M. (2014) “Cómo prevenir e intervenir en situaciones de acoso escolar”. Editorial Paidós. Argentina.
 

 

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